В. БОБКОВ: «МЫ НЕ УЧИМ ДРУЖБЕ, УМЕНИЮ ПЕРЕЖИТЬ ПЕРВОЕ ПРЕДАТЕЛЬСТВО. ТОГДА ЗАЧЕМ ДЕТИ ХОДЯТ В ШКОЛУ?»
- Подробности
- Категория: Бобков Владимир Витальевич — досье
- Опубликовано 14.08.2021 19:15
- Автор: Super User
- Просмотров: 112
(Газета «Крымские известия» от 19 марта 2021 года)
Похоже, шумиха на различных платформах и в СМИ по поводу возможной скорой отмены ЕГЭ всё-таки оказалась преждевременной. Да, пандемия внесла коррективы в систему итогового оценивания знаний выпускников в прошлом году и в определённой степени скажется на ситуации нынешнего года, однако слух об окончательной отмене ЕГЭ в Рособрнадзоре уже официально опровергли. «Никаких изменений порядка вступительных экзаменов и отказа от зачисления по результатам ЕГЭ не принималось. Такой вариант даже не обсуждался», — заявили в ведомстве.
Там же ссылаются на позицию ректоров вузов, которые согласились с мнением, что альтернативы нет. «Таким образом, необходимость сохранения ЕГЭ — консолидированное мнение с ректорским сообществом», — подкрепляют свою позицию в контролирующем органе.
Более того, существует Закон «Об образовании», в соответствии с которым ЕГЭ как был, так и остаётся основной формой итоговой аттестации выпускников школы и инструментом зачисления в вузы. Уже в следующем году, надеются в Федеральной службе по надзору в сфере образования и науки, эпидемиологическая ситуация окончательно придёт в норму, и тогда абсолютно все выпускники 11-х классов будут проходить государственную итоговую аттестацию в формате ЕГЭ.
Между тем прошлогодняя ситуация недаром всколыхнула экспертное сообщество. Проблематика, связанная с данной формой оценивания, значительно глубже, нежели ситуативные сложности из-за дистанта. По оценке некоторых экспертов, речь идёт о снижении уровня общего образования в стране, а это вопрос стратегический. Есть информация, что в Комитете Государственной Думы РФ по образованию и науке разрабатывается законопроект о поэтапной отмене ОГЭ и ЕГЭ; документ планируют внести в нижнюю палату уже этой весной.
Так что споры на сей счёт не затихают, но глубоко погружаться в дискуссию мы не будем — её активными участниками и так являются все, связанные с системой образования, будь то с педагогической или с родительской стороны. Одни предлагают вернуться к старому формату экзамена и отмечают, что вузы и сами уже начинают вводить собственные вступительные экзамены, результаты ЕГЭ учитывают формально. Другие отмечают, что здесь и сейчас у учеников существует больше возможностей удачно сдать экзамены, а для внедрения старых правил аттестации необходимо время.
И это, кстати, только кажется малозначительной деталью. Наш разговор с заместителем Председателя Госсовета Крыма Владимиром БОБКОВЫМ как раз начался с темы учебников. Владимир Витальевич и в целом довольно категоричен: считает, уйдя от советской модели построения системы образования, мы утратили больше, чем приобрели.
— Ещё несколько лет назад на одном из заседаний парламентского Комитета по образованию профессор Александр Рудяков привёл интересную оценку одного из московских экспертов-филологов того набора слов, на основе использования которых построены наши школьные учебники. Оказалось, он как минимум в три раза превосходит словарный запас обычного взрослого и, подчеркну, образованного человека, — отмечает В. Бобков. — То есть нашим детям в школе пытаются дать тот комплект знаний, которым не обладают взрослые. Мы настолько перегружаем систему образования лишними, бесполезными действиями, что на важные, краеугольные с точки зрения будущей судьбы человека просто не остаётся места — ни в голове, ни в нервной системе ребёнка. Это приводит к большим последствиям и с точки зрения здоровья, и с точки зрения усвоения материала.
— Ну у нас тоже было по шесть-семь уроков в день…
— Да, мы тоже много учились, но у нас оставалось время на отдых и переваривание полученной информации, а при желании — на углубление знаний, в том числе с помощью дополнительного образования. Сегодняшняя система этого не позволяет. Наши дети, например, изучают, в помещение с какой температурой нужно определить только что родившегося телёнка. Или по учебнику за второй класс — устройство комбайна: где у него жатка, а где барабан для намолота зерна. Да городской ребёнок в глаза не видел ни тот комбайн, ни телёнка, зачем ему лишняя информация? Вы меня простите, но это ахинея чистой воды.
И таких примеров масса, во всех классах, вплоть до выпускных. Старая система давала ученику общий объём знаний и представлений о мире и науках, а у нынешнего в голове на выходе каша. Это профанация, когда в результате круглый отличник не может назвать города-герои, расположенные в Крыму. Да, встроен в систему, но мы ведь воспитываем личность, того, кто может сам шагнуть за рамки образовательного блока. Из нас кто-то бегал в библиотеку за дополнительными книгами любимого автора, кто-то — в спортзал, теперь это, к сожалению, утрачено. Чем старше становится ребёнок, тем меньше у него кружков, интересных развивающих занятий — их место занимают репетиторы. И это беда. Там мы растили творческого, здорового, интеллектуально развитого человека, а тут растим робота. Робота, который отучится, успешно сдаст ЕГЭ, но насколько сможет применить в жизни полученные знания? Раздвигать границы, делать научные открытия? В профессиональном спорте мы воспитываем прыгуна с шестом, но не здорового, пропорционально развитого, атлетически сложенного человека. То же самое происходит и в образовании.
— Виноват ЕГЭ? Или не только?
— Конечно, в мире нет чего-то абсолютно хорошего или полностью плохого. Сам по себе ЕГЭ вводился как инструмент борьбы с коррупцией, для достижения социальной справедливости, когда только на основе уровня подготовки и трудолюбия ребёнок может пробиться в именитый вуз. Это хорошо и правильно. Плохо то, что ЕГЭ оккупировал школу. С того момента, когда дети начинают писать всероссийские проверочные работы, вся система подчинена ЕГЭ. Каждый год уровень возрастает, мышление перестраивается. И вот наступает день, когда решается судьба ребёнка. Ты берёшь в руки ручку, чтобы написать сочинение, и от той буквы, которую правильно или неправильно ею напишешь, зависит вся твоя судьба. Конечно же, это перебор.
ЕГЭ сегодня нуждается как минимум в доработке. И лично моё ощущение: если бы его решили вообще отменить, я бы долго не плакал.
— В конце концов, научиться искать и находить необходимую справочную информацию можно и с меньшим уровнем стресса…
— Вы абсолютно правы! Система образования — не просто багаж знаний, которые ты получаешь и используешь в час Х. Раньше как минимум три-четыре школьных предмета помогали растить юного человека как творческую, думающую личность. Сейчас всё сузилось до уроков литературы, где пока ещё пишут сочинения. Зато все должны уметь проходить тесты. В самостоятельных работах — одни тесты, там нет места рассуждениям. А потом ты просишь ребёнка своими словами пересказать прочитанное, и начинаются сложности. Мы поставили на кон всю систему образования, потому что не можем побороть коррупцию при поступлении в вузы? Ну, на мой взгляд, это слишком дорогая цена, мы явно переплачиваем.
— И что делать, как вы считаете?
— Надо вернуться к основам. И начать с того, чтобы определиться, как когда-то рискнула и определилась Финляндия, чего мы хотим от будущих поколений нашей страны. Финны никогда не откроют вакцину, никогда не изобретут что-то абсолютно новое, но они всегда будут иметь качественных сантехников, отличных врачей и пр. Потому что их система образования не подразумевает фундаментальных знаний, но полностью соответствует воспитанию узкоспециализированных квалифицированных специалистов. Если же мы имеем претензию быть первыми, открывать новое, двигать человечество вперёд, защищать свою страну, то должны формировать фундаментальные знания. Только с их помощью можно сделать шаг за грань. Но эта задача не укладывается в контекст ЕГЭ. Билет—ответ подразумевает рассуждение, это сетка, которой ты накрываешь изученную тему. Тесты — это дуршлаг: дырочек много, но они не дают контекст, не формируют цельного представления о предмете. Так что пока мы стоим одной ногой в Финляндии….
— Тем не менее, судя по всему, данная система сохраняется — в какой-то мере в нынешнем году и на неопределённый срок. Есть ещё способы подправить ситуацию?
— Даже если ЕГЭ — наша ноша до конца времён, давайте хотя бы займёмся учебниками, чтобы они в полной мере отвечали необходимому набору требований. А то сегодня половину учебников вредно брать в руки. Они вызывают только устойчивое нежелание учить то, что там изложено, причём добиваются такого эффекта уже через две-три страницы повествования. Мы перенасытили программу, но не учим, что такое дружба, партнёрство, как пережить первое предательство. А ведь чтобы получить этот жизненный опыт, мы и приходим в школу.
Нужно переписывать учебники, чтобы самые светлые умы страны создавали то, что попадает в руки каждому ребёнку. Перестать путать линейки учебников — предложений должен быть минимум, и они должны быть максимально авторитетны. Ну и в Крыму, где пока, к сожалению, увеличивается разрыв между уровнем знаний, полученных в небольших сельских и в городских школах, нужно заниматься созданием единых укрупнённых образовательных центров, куда подвозили бы детей из нескольких сёл. Если мы действительно хотим обеспечить равный доступ к образованию. Там можно аккумулировать высокого уровня педагогический персонал, вкладывать бюджетные средства для полноценного развития этих учебных заведений. Иначе на выходе не будет никакого результата.
Беседовала В. КРАСНОПОЛЬСКАЯ